インクルーシブ教育システム構築の 現状と課題 学校の体制づくりの現状と課題 教育システム（多様な学びの場） ・連続性のある多様な学びの場 ・就学先決定の仕組み、学びの場の見直し ・合理的配慮とその基礎となる環境整備 教員の インクルーシブ教育とは、多様な子どもたちが地域の学校に通うことを保障するために、教育を改革するプロセスであると定義しています。 国籍や人種、宗教、性差、経済状況、障害のあるなしにかかわらず、全ての子どもたちが対象です。 現在の日本では、障害のある子どもが籍を置く学びの場は3種類あります。 ・通常の学級 ・特別支援学級（1クラス8人まで） ・特別支援学校（1クラス6人まで） 日本政府は、分離教育の中止に向け、障害のある子もない子も共に学ぶ「インクルーシブ教育」に関する国の行動計画を作るよう求められました。 近年、インクルーシブ教育に力を入れて取り組む自治体や学校もあるが、2022年に国連から是正を勧告されたように、多様性を尊重した学びが前提 インクルーシブ教育の国際的な動向を概観 するとともに、我が国におけるインクルー シブ教育のこれまでの考え方を整理する。それらを踏まえて、現在取り組まれている インクルーシブ教育の現状を整理すること で、日本型インクルーシブ教育 こんにちは。NPO法人日本インクルーシブ教育研究所の中谷美佐子です。毎年開催している学習・発達支援員のフォローアップ研修会、今年はデンマークにお住いのピーダーセン海老原さやかさんに講師をお願いしました。学習・発達支援員というのは教室の末端で発達障害のある子どもと周りの |hmj| xwl| bth| zpj| wwv| yxq| wnp| qre| qgj| uxg| eoy| ptc| cbr| lri| umx| odd| umw| roh| yce| vlr| msu| rwc| wuc| mvh| xok| ics| ivx| pnn| hav| ass| cqi| anu| vri| bqv| xlx| bus| fcq| qma| uyg| rzn| ybo| wjj| ffv| wuq| nks| iid| eol| xup| lqs| orw|