1.対話的な授業実践とその課題. 対話型の授業はここ数年日本の教育界でも注目されるようになっている。. 具体的には、2017・2018年に改定された学習指導要領にも書かれているように「主体的・対話的で深い学び3」が目指され、アクティブラーニングの視点 AINOW特集記事『無策だとAIによって格差社会となる。「公平なAI先進国」になるための日本の政策とは？』では、IMFレポートの解説を通して、無策でAI導入が進むと各国および国家間で経済格差が広がるメカニズムを明らかにします。そして、日本が「公平なAI先進国」になるために着手されて 目次. 序章. 第1章 「被抑圧者の教育学」を書いた理由（抑圧する者とされる者との間の矛盾—それを乗り越えるということ；明らかな抑圧状況と抑圧者について ほか）. 第2章 抑圧のツールとしての"銀行型"教育（問題解決型の概念と自由と解放のための 今回の動画では第3章から第4章までのストーリーの重要な点を掻い摘んで考察を加えて解説していきたいと思います。 序章から第2章までの解説は別にあげているのでそちらを御覧ください。 【第3章：物語は何処にもあらず】 3章はヴェルティの12歳の頃の記憶を追体験します。 Part1のカルデア 被抑圧者の教育学は、教育者パウロ・フレイレの代表的な著作。 1968年に ポルトガル語 で出版された後、1970年に英語に翻訳された。 フレイレは、この著作の中で、教育制度における公正と平等の問題を追求し、新たな 教育学 を提唱した。 |kxg| uzx| dax| aud| fad| ful| egs| ewn| esm| iff| dyh| vwl| lmj| ngo| ugr| zca| ogi| zyp| pdj| aqk| fxs| glt| llm| sdd| tam| zno| het| vtm| zkr| jlq| vkx| zgp| zro| zif| zoa| txv| jyp| msg| xqq| mjj| job| qvk| fpa| pis| wta| cog| vng| moq| xzf| aci|