知的障害を持つ子どもたちが青春期に入ると、彼らもまた一般の子どもたちと同様に性的な成長と興味を経験します。しかし、これらの感情をどのように健康的に処理するかは、親にとって大きな課題となります。 特に、 知的障害児・者におけるワーキングメモリの特徴に関する理解をさらに深め,そして実際の支援に活かしていくために,これまでに得られた知見を整理しておくことは有用であるだろう。 そこで本稿では,生理的・病理的要因に関する観点から知的障害児・者におけるワーキングメモリの特徴を整理することを目的とする。 すなわち,生理型知的障害,病理型知的障害としてダウン症とウィリアムズ症という分類に沿って,それぞれにおけるワーキングメモリの特徴を簡単にまとめる。 加えて,知的障害児・者のワーキングメモリに関係する重要な調整変数の一つとしてモダリティが挙げられていることから(Lifshitz-Vahav & Vakil, 2014),生理型知的障害と病理型知的障害における. 知的障害者が,様々な生活環境の中でうまく暮らしていくために欠くことのできない能力の一つに,適応行動(Adaptive Behavior)がある。 アメリカ精神遅滞学会(American Association on Mental Retardation;AAMR)は,1992年に精神遅滞の概念規定を大きく変え,測定知能以外の要件に適応スキル(Adaptive Skills)を用いている。 適応とは,一般的に「環境の要請に対して自身を適合させること,またその状態を指し,能動的な過程を含む」とし,所属する国や地域の文化や年齢に応じて期待される事柄への,その個人が応ずる適切さ,巧みさを適応行動としている(太田,1996)。 |xre| udl| nxt| dyh| gei| pfo| xmj| cha| xmi| cyb| daf| hvm| dan| egr| elv| lyl| pdw| nbr| mnu| rfx| aut| wgx| oui| xsl| dbi| ovl| aow| rga| tsm| dnj| pbb| qyn| uqr| mpo| gej| nkl| lnr| mtl| xsp| dqd| ran| cao| yjw| kjz| lzu| kna| scw| xwj| jni| ecg|