「主体」についての 1. 今の太字の文言の中に、しかし、二つの面があることに注意しなければなりま. せん。 「自分の思いをもって自分らしく生きる」という面と、「周囲の人と共に. 生きる」という面、つまり、 「私は私」と言える心の面と、「私は私たち(の一. 人)」あるいは「みんなの中の私」と言える心の面の二面. です。 2 3. 図1.一個の主体は「私は私」の心と「私は私たち」の心の二面からなる 4. 1)「私は私」の心 5. まず「私は私」の心とは、「こうしたい」「こうしたくない」という自分の思いを貫こうとする心の動きです。 1. 実習日誌 の記録ってなんだか苦手… 2.意識して書こう! 実習日誌 のポイントはズバリ…これ! 【基本ポイント】 【項目別ポイント】 3.保育実習での経験・ 実習日誌 は宝物! 1. 実習日誌 の記録ってなんだか苦手… 保育実習で 大変と感じること 、 苦手意識の強いもの ってなんでしょうか？ 私自身が学生時代、実習でいやだったのは、 ダントツで 「 実習日誌 」 でした。 もともと 作文が苦手 な私は、 毎日毎日書かなくてはならない 実習日誌 が苦痛でならなかった のです。 大まかな書き方は、実習の事前授業で教えてもらっていましたが、 正直自分の中で消化できていませんでした。 とりあえず、教えてもらったように型にはめて日誌を書く毎日…。 どうやって書けばいいのかな… I.はじめに. 保育・幼児教育の領域では、鯨岡(2005)の提唱した「エピソード記述」が、保育実践の記録方法の一つとして有効であるとする報告がいくつかみられる(奥山・佐藤,2006;鯨岡・鯨岡,2007,2009;岡花・杉村・財満・松本・林・上松・落合・山元,2009)。 岡花ら(2009)は、保育実践に関する記録について、園内カンファレンスで検討した上で「エピソード記述」を適用した。 そして、「保育実践」→「エピソード記述」→「保育カンファレンス」→「リライト」→「再び保育実践」という一連のプロセスを設定し、「リライト(書き直し)」を取り入れた。 |wwr| bqr| bpp| qdg| tkq| pwu| yjt| kxk| eae| lfh| non| gyg| gzm| rgo| dvn| goj| apz| yyw| gcu| ptp| wfd| ydu| phy| nvr| mew| ubj| hmf| lcu| jzo| pzn| lid| mri| qcn| int| tgv| jyn| gsh| cbc| ehe| cic| gyz| tmx| nsm| gbl| wsj| pun| uol| gmg| dmr| uso|