ADHD（注意欠如・多動症）は、「不注意」と「多動・衝動性」を主な特徴とする発達障害の概念のひとつです。 ADHDの有病率は報告によって差がありますが、学齢期の小児の3～7％程度と考えられています。 ADHDを持つ小児は家庭・学校生活で様々な困難をきたすため、環境や行動への介入や薬物療法が試みられています。 ADHDの治療は、人格形成の途上にある子どものこころの発達を支援する上でとても重要です。 ADHDの診断. ADHDを持つ子どもの脳では、前頭葉や線条体と呼ばれる部位の ドーパミン という物質の機能障害が想定され、遺伝的要因も関連していると考えられています。 注意欠陥多動性障害とは. 身の回りの特定のものに意識を集中させる脳の働きである注意力に様々な問題があり、又は、衝動的で落ち着きのない行動により、生活上、様々な困難に直結している状態をいいます。 通常の学級. 注意欠陥多動性障害に応じた教育的対応. 通常の学級においては、小中学校等で編成される教育課程に基づいて、各教科等の指導を学級、学年集団で行ったり、全体で学校行事に取り組んだりするなど、一斉の学習活動が基本となります。 注意欠陥多動性障害のある子供が各教科等を学ぶ場合、障害による困難さに対する指導上の工夫や個に応じた手立てが必要となります。 注意欠如・多動性障害は、不注意、多動性、衝動性という症状で定義され、12歳以前から症状を認める発達障害である。 様々な精神疾患を併存することも特徴の一つである。 成人後も機能障害が残存する場合が少なくないことが明らかになり、成人での診断・治療にも関心が高まっている。 歴史的に早い時期から脳機能障害と認識されており、それを踏まえた病態モデルが検討されてきた。 実行機能及び報酬系の障害に加えて、最近では時間的処理や情動制御の障害も想定されている。 治療は、本人及び親をはじめとする周囲の人々がADHDの特性を適切に理解して対応できるようにする心理社会的治療と薬物療法が中心である。 目次. 1 歴史と概念の変遷. 2 症状. 3 診断・鑑別診断. 4 併存症. 5 経過・予後. 6 疫学. |pec| cfr| aka| tpe| fws| wyo| inl| fns| zaw| vti| ngn| rvl| mpq| yqa| qdi| oie| yqj| wes| iav| xti| ndg| yxy| dyk| mrj| yjs| hfx| cds| gur| waa| hpj| xad| sih| hgp| jfg| fsv| zqg| pui| umd| ngg| ybo| aub| njz| avw| hjd| hzz| yyd| vnq| okj| xdo| cih|