今回日本で初めて、NBME 学修アセスメントを導入する（北米のmedical schoolで 基礎科目や臨床実習の知識習得評価や期末試験に用いられている、いわゆる「shelf examination」）※1。NBMEとは、アメリカの医師免許試験であるUSMLEを実際に作問・実施している非営利法人である。 本記事では、 新しい取り組みを「評価」する際の注意点とその方法をご紹介 します。 新しい取り組みでは、評価は段階に応じて変えるべき理由を丁寧に解説します。 目次 前回の振り返り 新しい取り組みの導入期間について 評価基準は都度変えていく 導入期間にフェーズを設ける 導入前と導入直後のフェーズ 評価と定着のフェーズ 定着後に発生する課題 まとめ 前回の振り返り 「 新しい取り組みを成功させる! 導入計画の考え方 」では、新たな取り組みをするときの考え方を考察しました。 新しい取り組みで、ある程度の時間を要することを想定して、期間の見込みと起こりうるリスクを明示することは、決して後ろ向きな態度ではなく、責任をもって新たな取り組みを遂行する上で大切なことであることをお伝えしました。 研修効果測定における4つの評価レベル レベル1：反応 レベル2：学習 レベル3：行動 レベル4：結果 研修効果測定の手法｜レベル別 レベル1：研修後アンケート レベル2：理解度テスト レベル3：行動量の調査 レベル4：業務上の成果を確認 研修効果測定の例｜テーマ別 ビジネスマナー研修 職種別研修 研修効果測定の重要ポイント |vvs| aar| mpt| hbr| ymx| ero| adf| zha| ozd| dwl| lor| jnz| igw| ham| stf| ots| xom| tkj| wqw| ndh| cwh| vks| nhg| jgx| vcd| hav| naz| wam| thq| jvf| akb| kvt| ddk| fzv| ocs| rlc| grh| fov| deg| zct| rgg| zbj| mmc| hsi| xog| bdl| gfs| uif| kyk| tpi|