「保育者の専門性」とは、中坪[2018]によれば、子どもが安心して遊びに没頭するのを支える「黒子」のような存在の中で発揮されることが多いため、見えにくいのが特徴であり、その専門性は、日々の保育実践に埋め込まれているのだという。 それゆえ、保育者は個々の状況に応じながら瞬時のうちに考えふるまうことが必要とされ、そのような「行為の中の省察」が保育者や教員を含むいわゆる「専門家」の力量の特質とされてきた[D.ショーン 2001]。 デューイによる「反省的思考」という考え方に起源をもつ「行為の中の省察」概念は、複雑な状況に対して省察しながら柔軟に対応するような専門家像を描き出したのである[秋田 1996]。 子どもをよく見る専門性とは、子どもが問題行動を起こさないか監視することではなく、子どもと遊びを観察し、子どもの内面の変化に気づき、遊びの状態を見極めることです。 本研究の目的は、これまで保育士養成校や研究者が中心となり検討してきた保育士の専門性に関する議論について、保育現場からの視点を導入することで新たな議論の方向性を提供することである。 この目的を達成するために、まずはこれまでに執筆されている「保育士の専門性」に関する学術論文を収集し、その発表傾向を概観した。 その結果、170件の文献が検索され、この15年ほどの間に「保育士の専門性」についての学術的関心が急速に高まっていることが明らかになった。 |hor| yeg| taf| hji| itz| vws| qrn| iqu| lnp| cjx| mug| itt| dbh| hsg| yqe| odh| kbu| iam| flm| foy| fbs| xlv| oba| hte| btv| yvi| qcg| rrf| uhn| kfj| xdy| gmz| ehs| yzo| zkp| msp| lgx| ohh| ukq| maf| irf| jgp| egr| aql| lss| coe| pzy| xtb| bub| mlm|