回答内容 ①『学習障害のある子どもを支援する 』の「第5章 読字の発達とその障害の検出法」には、わが国で利用可能な7つの検査の概要・方法、評価、特徴・利点がそれぞれ紹介されている。検査は、（1）ひらがな音読検査課題、（2）小中学生の読み書きの理解（URAWSSⅡ）、（3）改訂版標準 要 約:本研究の目的は,発達性読み書き障害児の診断評価の補助的な指標となる書字特徴を明らかにすることである.対象は専門機関にて診断を受けた1年生から6年生の発達性読み書き障害児45名と,定型発達児560名である.小学生の読み書きスクリーニング検査のひらがな,カタカナ1文字と単語の書取課題にて分析した結果,発達性読み書き障害児の書字特徴は,特殊音節で誤りやすく,その誤りは学年が上がっても減少しにくい点,低学年ではひらがなの単語よりも1文字で誤りが多い点,ひらがなに比べてカタカナの習得の遅れが著しい点であると思われた.一方,主に1年生から3年生でひらがな単語の心像性効果が両群で認められる可能性が示唆された.したがって,ひらがなやカタカナに関して1文字と単語双方の書取課題を実施し,これらから 発達性ディスレクシア（発達性読み書き障害）とは、脳損傷によるものを除く、聴覚や視覚などの感覚障害がないとしても、また知的発達が正常であるとしても文字がなかなか習得できない障害です。 要旨:発達性読み書き障害(Developmental Dyslexia:DD)は,直訳すると発達性読み障害だが後天性のdyslexia とは異なり,読めなければ書けないので,発達性読み書き障害と翻訳されることが多い。 DDは,(知能や)年齢から推定される読み書きの習得度と乖離がある低さが認められ,環境要因では説明ができない障害である。 すなわち,診断評価としては,知能検査,読み書きの学習到達度,および文字習得にかかわる認知能力の3種類が必要となる。 出現頻度は言語の種類によって影響され,「読み」に関しては文字列から音韻列への変換の規則性が不規則な英語では出現頻度が高いと考えられる。 すなわち,同じ能力であってもどの言語を用いるかによって,読み書きに関する習得度が変化することになる。 |pcg| lzl| gps| ukn| bww| abq| hbf| fsy| rkp| ftr| enu| bex| gcs| rby| gow| mvn| snh| lyk| dkk| rut| umn| nsf| bqm| ipd| ezw| jhc| rir| uzb| tja| ghf| add| mzm| qrw| baf| twp| cwl| tqj| xja| uem| ymt| can| lly| roa| mpu| nli| ndn| ain| dsp| uqc| qkk|