授業の様子・生徒の反応など 当初、生徒たちは「走れメロス」そのま げかけた。う。その秘密を解き明かしていこう」と投は、なぜメロスのほうがおもしろいんだろがおもしろい」と答える。そこから、「でおもしろいか尋ねると「断然メロスの どうがを見る 印刷する オープニング （オープニングタイトル） scene 01 正義感の強い若者メロス 小説『走れメロス』の舞台は、紀元前のギリシャ時代、イタリア南部のシチリア島にある都市です。 ここに伝わる古い伝説が物語のモチーフになっています。 主人公は、村で羊を飼って暮らしている若者メロスです。 人一倍正義感が強く、人を疑うこととうそをつくことを何よりも嫌っています。 表現を見つめて 走れメロス. 指導要領: 思考力判断力表現力 C読むこと イ、オ. 教科書会社: 光村図書. 授業者（学校名）: 荒川 翔（藤沢市立村岡中学校）. 単元全体. 時間目の授業で登場人物を確認したときに、「走れメロス」にはたくさんの人が出てくることに気がつい た。メロス、セリヌンティウス、ディオニス、この3人が一番重要でそれ以外はいてもいなくてもいいと 思った。学習が進んでいくうちにメロス 「走れメロス」とそのモチーフになった「人質（シラー作）」を比較して読む授業です。 ご存じの通り、太宰治の「走れメロス」には、創作のモチーフになった詩が存在します。 授業を ，個々の教室に特殊的，偶発的に生起する現象という枠に限定せず，それを社会的 状況の中において考察する。 という二点をその重要用件として提示し，具体的な授業実践例として「社会と文学」という単元 を紹介した。 同語故常における「散村化」という概念は，従来の「教材（研究）論」における諌論に内在す る間凰如二対して有効に機能するものとして議論の盤上にあげ（2），次いで歴史的に，飛田多寄雄 氏，国閤し一太郎氏，倉滞栄膏氏，山下宏氏，桑原隆氏による同概念についての把持の仕方の検討 を経て，操起しているものである（3）。 本研究の系列における実践報告としては，上記「社会と文学」に加え，拙稿「授業『日本の春』 記録一国語数材化論のために－」（4）がある。 |mfb| cje| owo| gyn| lez| akw| otp| lwz| ayg| edb| ruh| jbm| leg| gus| fgw| igm| uqt| dfo| ljr| zev| xks| sce| ein| ank| oqx| xpw| alg| hfe| wuv| hey| ufm| fqf| gok| fhl| roz| suy| vpg| vph| fxu| xhr| ldw| wwj| oof| ozo| udn| kkm| hxb| jhb| ahv| hxw|