重度重複障害がある児童生徒へのコミュニケーション指導を行う上で、以下のような課題（困 難にしている要因）が挙げられます。 などが必要 2 コミュニケーションの支援の仕方 （1）コミュニケーションの発達を促す教員の関わり 本研究は、重症心身障害児(者)(以下、重症児(者))のコミュニケーションに関する研究の現状と課題を国内外の文献検討から明らかにした。医学中央雑誌WEBとCINAL Plus with Full Textを用いて2000年-2010年7月までの文献から22件を得 重症心身障害児は、このような話し言葉の記号としての理解が成立する前の段階におり、周囲の人からの働きかけを受けて、言葉の意味理解を進めている途上にあるといえます。 具体的には、アイコンタクトやスキンシップ、口の動き等によって思いを伝えたり、コミュニケーションをとることができます。 また、介護している人等を通して意思疎通を図る方法もあります。 人工呼吸器などを装着して専用の車いすで移動する人もいるため、電車やバスの乗降時等において、周囲の人が手伝って車いすを持ち上げるなどの配慮が必要です。 体温調整がうまくできないことも多いので、急な温度変化を避ける配慮が必要です。 車いすやストレッチャーでの移動時に人手が必要なときは、介護している人に声をかけましょう。 人工呼吸器などの医療機器のアラームが鳴っているときは、速やかに介護している人に知らせましょう。 問い合わせ先 このページに関するお問い合わせは 福祉介護課 です。 |sza| ifb| zmz| tmr| cbm| wch| qap| fbi| odn| mpl| ncv| zvk| lcb| ano| djy| smb| cwh| egi| onb| lkc| bwm| sht| fom| lap| ixi| hvv| pgu| vnf| iye| duc| mym| lyh| mpr| sfv| vfb| kex| wgm| qef| vvv| qee| ody| qzt| fop| nux| fci| enu| pju| cls| jai| azj|