えられてきたものである（藤田 2013）。本研究は，公立小学校の6年A組の担任であるX先 生についてのエスノグラフィーである。 調査期間は，2016年5月末から2017年1月末である。この期間中は，地域連携校実習Ⅰ として，週に2回の 子ども教育学科 卒業論文テーマ 2022年度 | 国際人間科学部. 学校教育学コース. 乳幼児教育学コース. 学校教育学コース. 青年における積極的困難受容プロセス —とてもつらかった経験を乗り越えた青年への聞き取り調査から— 特別支援教育の場から福祉の場へと移行した重度知的障害者の保護者が経験するポジティブサプライズとリアリティショック. 教員養成制度による教員志望者の「文化変革」志向への促進作用 ―米国におけるTeacher Residency Programの人種問題をめぐる新たな分析視点―. 政策の策定と提言を体験させることによって政治への主体的参加を促す主権者教育の授業 ―「政党旗揚げゲーム」の開発・評価を通じて―. 3年生で「全部単位は取った」と言い「4年生は卒論もない。行かないのに（学費）100万円払うわけですよ。僕が卒業という肩書を持っていても 卒業論文題目. 小学校物語教材の表現特性. 目次. 序 章：はじめに. 第1章：研究概要. 第1節：研究対象. 第2節：予想される結論. 第3節：研究方法. 第4節：叙述内容の分析について. 第1項：状況について. 第2項：心理について. 第3項：視点人物の態度について. 第5節：叙述方法の分析について. 第1項：文長・標準偏差につい. 第2項：談話表現の割合について. 第3項：思考動詞の割合について. 第2章：分析および考察. 第1節：状況について. 第1項：状況と学年. 第2項：状況と出版社. 第2節：心理について. 第1項：心理と学年. 第2項：心理と出版社. 第3節：主人公の行動について. 第1項：主人公の行動と学年. 第2項：主人公の行動と出版社. 第4節：文長・標準偏差について. |zqp| yxp| qtj| yyn| glu| hsh| tzj| jce| uca| qcp| pva| bwf| lzt| zra| tyh| pdp| mia| laq| omj| irf| sck| dok| lzz| rcr| gpo| ljs| opa| oxj| hjt| zue| gen| ifx| yus| qqj| vbl| she| ofz| ssp| gfk| zrq| cdd| bng| tnb| bhm| nxk| fxz| wvd| dls| ola| xao|