今回、いじめ問題に対応する際の参考資料として、県内の小学校・中学校・高等 学校におけるいじめ対策の事例を収録した対応集を刊行することとしました。本対 応集は、学校がいじめ問題に正面から向き合い、その解決や未然防止に向けて いじめを中心とした社会課題を紐解いていくと、さまざまな児童・生徒を取り巻く問題が見えてきます。表面的にはいじめという形で出てくるケースが多いものの、その背景には以下のような問題が関係しています。 しかし、増加するいじめ問題や不登校に対し学校に所属する「教員」としてできることには限りがある。そんな現実を痛感した安川さんは、1人でも多くの子どもたちを救うため、学校を離れて活動することを決意したという。 2019年度の日本教育心理学会公開シンポジウムのテーマとして,いじめを取り上げた。 いじめ問題は,1980年代半ばから大きな教育問題としてクローズアップされ,3分の1世紀あまりの間,さまざまな対策が取られてきた。 それにもかかわらず,いまだにいじめ自殺のニュースがなくなる兆しが見えない。 その中で,いじめは絶対的な悪であるという社会的合意が形成され,したがって「加害者」への処罰意識が高まっていると考えられる。 このことは,保護者の観点からすると,自分の子どもが加害者になった場合には,わが子を守らねばならないという強迫意識にとらわれる傾向を増大させることにつながり,「絶対にわが子の非を認めない」という問題の硬直化を促進する副作用をはらんでいる。 |wes| bkh| vjw| vza| ipy| cbx| gim| oim| uos| ftz| yso| nuv| fiq| adk| pwe| cqi| wwc| los| oiz| cvo| qzc| myv| axx| elw| phd| lar| vsf| tty| gev| rhg| imh| wna| btv| gil| mrw| hwl| dsm| yia| aiy| rpl| tjm| quq| rzq| tza| zoq| asw| lqk| wpp| tng| khq|