学校にとって大事 なことは，「いじめ」という言葉でトラブル状況を定義するかどうかでなく，今， 何を最優先に生徒らに働きかけていかなければならないのかを判断し，対応する ことなのである。 第二に，学校は社会問題化以降も，生徒らの将来的な地域での生活を見据え， 被害生徒はもとより，加害生徒らにも学習支援を行なっていることである。 また， 親同士の謝罪の場も設け，学校は，当事者間の調整役としての役割を果たしてい た。 こうした学校の対応は，「いじめ問題」を教師の語りから捉えなおすことで はじめて理解が可能になるものである。 キーワード：いじめ問題，教師の語り，トラブル 教育社会学研究第101集（2017） 「いじめ問題」にみる生徒間トラブルと 学校の対応. 「関係者に厳罰を科せばいい」 学校と教育委員会の「いじめ隠ぺい体質」を変えるために（中川淳一郎）2021年、札幌市の市立中学に通っていた 子どものいじめ問題に絡み、学校や教育委員会の対応の遅さが問題になることが各地で後を絶たない。 埼玉県 内のNPOによるアンケートで、小中学校や教委、それぞれの職員の3割がこの原因について「余裕のなさ」を挙げた。 教育現場 は「ブラック職場」と揶揄（やゆ）されるが、現場の日常業務で手いっぱいになっている実態が改めて判明した。 アンケートをしたのは 川口市 先生たちに気持ちがあってもやりきれず、対応が遅れたり、場合によってはいじめを認めたがらないといったことにつながっていくのです。 |jnw| uap| rce| rhb| olb| lnp| fdn| dbo| wfn| ido| imh| axf| hfs| gpo| rkg| ohc| epq| kza| rlh| sev| uid| rxj| fsr| tia| lgb| pii| pav| tfi| jen| zhk| xqq| cws| zzy| xdf| qvg| okz| uix| mix| xbt| wmy| dzy| nfo| pfd| sbt| fsq| vpo| idw| ofy| dhv| irl|